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作者:左移湘     时间:2020-01-31

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一个六年级的小学生在网上发过这样的感慨:我们起得太早、玩得太少、活得太累,在我们稚嫩的心灵里,被红笔书写了两个大字:压力!它如同一块大石头,压得我们喘不过气来。当然,孩子也有孩子的智慧,南京一个小学六年级的女孩子就有自己的解压“秘方”:不开心的时候,特别喜欢看那些悲剧故事,比如《悲惨世界》、《雾都孤儿》,想想人家从小在孤儿院长大,每天连面包都吃不上,“心里就会稍微好受一点”。

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社会和教师本人正确地认识教师职业是为教师减压的重要前提。随着社会发展和教育改革的深入,我们需要根据时代特征与教育对象的特点对教师职业角色作出必要的调整,比如:由传统的教书匠向学者型教师转化,由课程被动的执行者向开发者、研究者转化,由教育改革的抵制者、旁观者向参与者和实践者转化,由学生管理者、组织者向对话者和激励者转化,由教学中的“唯一主角”向“平等中的首席”转化,等等。在看到教师职业角色转变的同时,社会和教师本人也需要弄清这些转变的真正含义,否则就会陷入认识混乱而无所适从。教师角色转变的实质是教学观念与教学行为的转变,目的是加强教师的积极性、主动性以及与教育对象的互动性。此外,我们应看到社会虽赋予教师多种角色期待,但随着教师职业的日益专业化,一名普通教师承担的角色不宜过多,否则就会造成“角色超载”,从而影响教师工作效率和身心健康。

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